Малыши: инструкция по применению. 300+ эффективных и простых игр для развития речи, мелкой моторики и интеллекта - страница 7

Нервная система ребенка развивается последовательно. Развитие идет от простого к сложному. Малыш не может начать говорить сразу фразами, пропустив этап гуления и лепета. Предыдущие элементы развития становятся базой для следующего элемента. Развитие ребенка – как пирамидка. Чем устойчивее она, тем прочнее будет выстраиваться развитие малыша в целом.

Известно, что 4-месячного младенца нельзя обучать речи, а 2-летнего – грамоте, потому что в этот период отделы мозга не созрели еще для данного обучения. Это значит, что у него еще не развились те свойства и функции, которые являются необходимыми предпосылками для данного вида обучения.

Ниже я приведу основные показатели развития ребенка в разный возрастной период.

Одни детки будут четко развиваться по этой таблице, другие будут идти на опережение, а третьи – немного опаздывать. В любом случае мы не паникуем, а наблюдаем за динамикой развития и стараемся помочь ребенку наверстать упущенное.

Когда я была школьницей и даже не думала о логопедии, я любила проводить время с маленькой племянницей. Где-то на подкорке у меня записана программа развития детей. У 4-летней племяшки шел этап создания ролевых игр из разных предметов. Она любила играть с динозаврами и бочонками лото. Я влезала в ее игру и предлагала новые условия, например – мы будем учить динозавров правильно говорить звук «С» в словах. Но мелкой такой вариант игры не нравился, она собирала всех динозавров, и они дружной компанией шли жаловаться бабушке на меня, потому что я мешаю нормально играть.

Но меня это не останавливало. Интуитивно я предлагала ей игры для детишек постарше. Так она в свои 4 года могла вместе со мной по 30–40 минут собирать картинку из 1000 пазлов, с помощью наводящих вопросов приходить к правильному ответу на разные вопросы.

Тогда, в 14 лет, я не знала, что использую теорию Л. С. Выготского «Зона ближайшего развития». Об этой теории я узнала в университете.

Зона ближайшего развития — это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых.

Выготский в этой теории предлагает не только давать ребенку тесты, которые он может решить самостоятельно, но и прийти ему на помощь в решении задач, предназначенных для старших возрастов, путем показа, наводящего вопроса, начала решения и т. д.