Первым шагом для построения школьного сообщества может стать процесс передачи ответственности учащимся за обучение и дела школы.
Задача взрослых – организовать деятельность учеников и оказать им поддержку в делах. Важным шагом в воспитании ответственности являются групповые собрания по обсуждению дел школы и класса, событий в жизни сообщества, которые можно и нужно проводить уже в начальной школе. Учитель не сможет организовать и провести подобное собрание, если он идет с намерением «выяснить и пресечь» или «наставить на путь истинный» детей.
А именно в таких сообществах и в доверии к своим воспитанникам мы можем прокачать их soft skills, чтобы в жизнь выпустить думающих и знающих людей.
Список литературы
1. Sergiovanni, T.J. Building Community in Schools.– San-Fransisco, 1994
2. Холл П. Community Education: ответы на нужды и трудности детей / Новые ценности образования. №3. М.: Инноватор, 1995.
3. Школы как Communities. Уровни бедности ученических «популяций». Позиции, мотивация и успеваемость учеников: многоуровневый анализ /Новые ценности образования. N 5. М.: Инноватор, 1995.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ КАК НОВООБРАЗОВАНИЕ ЮНОСТИ
Лисагор Марина Евгеньевна, магистр психологических наук, психолог, специалист Психологического Центра ДОМ, г. Москва lisa.m-64@mail.ru
Аннотация: в данной статье рассматриваются профессиональное самоопределение как проблема юношеского возраста. В юности одной из важнейших сторон идентичности личности является профессиональная идентичность. Она определяет степень вовлеченности студента в учебный процесс и заинтересованности в изучаемом материале, возможности преодоления трудных ситуаций.
Ключевые слова: самоопределение, самопознание, профессиональная самоидентичность.
Личностное и, в том числе, профессиональное самоопределение – проблема юношеского возраста. Она связана с задачами этого возрастного периода, которые предопределены обществом, и со становлением идентичности личности (Э. Эриксон).
Самоопределение в юности предполагает сформированность всех личностных структур, в первую очередь – самосознания, развитую мотивационно-потребностную сферу, обеспечивающую содержательную наполненность жизни юноши (девушки), усвоение нравственных норм и ценностей, наличие жизненных смыслов, индивидуальность, связанную с развитием и осознанием своих способностей, интересов, психологических особенностей. Важен также личностный потенциал, дающий возможность непрерывного личностного роста на данном этапе онтогенеза и в будущем.