Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой - страница 10

Берем с полки поднос с материалом, достаем салфетку, отставляем поднос и начинаем наглядно демонстрировать алгоритм.

– В центр развернутой салфетки (желательно визуально его обозначить маркером или пришитой пуговицей) взрослый опускает указательный палец левой руки. Внимательно следим за тем, чтобы палец оставался на месте в течение всей презентации.

– Правой рукой зажимаем правый верхний угол и накладываем его на пуговицу.

– Двигаясь по часовой стрелке, зажимаем следующий угол и повторяем движение с наложением угла на пуговицу. Палец левой руки остается на месте.

– После наложения всех углов медленно убираем указательный палец и перемещаем салфетку на верхний левый край стола.

Как уже говорилось выше, начинаем тренироваться с одного-двух вариантов, медленно расширяя поле работы. Упражнение будет считаться выполненным, а навык освоенным, если ребенок последовательно без ошибок выполнит все пять вариантов. Рекомендованное расположение салфеток на подносе (снизу-вверх):

– вариант с обозначенным центром;

– с двойным диагональным штрихом;

– с одним диагональным штрихом;

– с горизонтальным и вертикальным штрихами;

– с горизонтальным штрихом.

Навык складывания успешно применим в других отраслях повседневной жизни. Ребенок от салфеток может постепенно переходить к складыванию полотенец, потом одежды и бумаги. Результатом работы с бумагой может стать создание оригами.

Прежде чем приступить к основным блокам упражнений, важно вспомнить про правило успешной коммуникации. Все сеты с детьми мы выполняем, опираясь на красоту и эстетику. Даже уборка мусора должна носить изящный характер. Мы смотрим на мусор как на истребляемого врага, мы с ним боремся, уничтожаем. Он вызывает злость, отчаяние и отвращение. У ребенка – радость! Он с ним взаимодействует, развивается, дружит. Растет в своих глазах до уровня взрослого. «Я как мама, у меня получается, я молодец!»

Поэтому начало презентации, приглашение к участию не должно содержать негативной составляющей. Фразы «фу, смотри тут мусор» и «как вокруг грязно» трансформируем через призму любви:

И помним про важность свободного доступа к материалам на всем цикле выполнения упражнений. Если проделанная работа заканчивается перемещением мусора в мусорное ведро, то это должна быть открытая емкость: между ней и рабочей зоной не должно быть препятствий. И никах сказок про Кощея бессмертного, когда мусор дома хранится в мешке, завязанным двойным узлом, этот мешок лежит в мусорной корзине с плотно закрытой крышкой, сама корзина стоит в тумбе под раковиной, а дверца тумбы запирается на щеколду. И вот ваш юный исследователь, сконцентрированный на удержании совочка и щетки, старается скоординировать разноплановые действия обеих рук, нетвёрдой походкой упирается в эту дверцу тумбы и… миссия провалена. В первую очередь взрослого как создателя среды. Незаконченность упражнения, несформированность представления о цикличности действия, неотработка навыка, минимальное развитие инициативности и самостоятельности. Проверяем все созданные сеты с ситуацией успеха. Все обязательно получится!