– Социальная: развитие навыков коммуникации, сотрудничества, а также эмоционального интеллекта через совместные игровые действия.
4. Структура занятий:
– Подготовительная фаза (10 минут): упражнения на настройку и концентрацию, использование альфа- и тетта-ритмов для релаксации и подготовки мозга.
– Основная часть (25 минут): Интерактивные игры и задания, использующие бета- и гамма-ритмы для активации когнитивных процессов. Включение как индивидуальных, так и коллективных игр.
– Заключительная фаза (10 минут): рефлексия и закрепление материала, использование альфа-ритмов для снижения активности и подготовки к завершению занятия.
Методика акцентирует внимание на развитие навыков самоуправления у детей. Это включает умение планировать свои действия, самостоятельно решать проблемы и оценивать свою работу.
Дети учатся рефлексировать над своими действиями, понимать, как они учатся, и применять эти знания для улучшения своих учебных стратегий.
Методика позволяет снизить нагрузку на родителей, обеспечивая структуру и материалы для самостоятельных занятий детей. Родители могут быть уверены, что их дети получают качественное образование, даже если они сами не могут активно участвовать в процессе.
Дети получают навыки самостоятельного обучения, что повышает их уверенность в себе и мотивацию к обучению. Игровой подход делает процесс обучения интересным, уменьшая вероятность появления стресса или усталости.
В основе этой методики лежит идея, что оптимизация обучения возможна при согласовании всесторонних последовательных образовательных процессов с естественными ритмами мозговой активности, метакогнитивными стратегиями и волновыми циклами нагрузки (хронотипической ориентации).
В методике рассматриваются альфа, бета, тета и гамма волны, каждая из которых связана с определенными когнитивными и эмоциональными состояниями, а также волновая (хронотипическая ориентация) нагрузка при обучении.
Методика базируется на российских и зарубежных исследованиях в области нейропсихологии, педагогики и физиологии.
Новизна методики заключается в интеграции ритмов мозга, хронотипической ориентации, метакогнитивных и когнитивных навыков в единую образовательную программу. Это позволяет учитывать биологические ритмы мозга, что способствует оптимизации процесса обучения и повышению его эффективности.