Причиной неэффективности школьного преподавания русского языка, переводчица считает недостаточное количество времени.
«Время, затрачиваемое на изучение, обычно недостаточно для приобретения основательных и устойчивых знаний.
Насколько это верно, показывают так называемые специализированные школы. Если количество часов в неделю, как в «языковых» школах, достигает шести–восьми, то школьники покидают стены учебного заведения достаточно подготовленными и располагают таким знанием иностранного языка, какого вполне достаточно для практической жизни. Большая часть венгерских переводчиков русского языка вышла именно из школ, где проходится особо интенсивная программа по русскому языку.
Горький опыт, но заявить о нем надо обязательно: время, потраченное на изучение, будет напрасным, если не достигнуть определенной плотности занятий в неделю, и еще лучше – в день.»
Като Ломб предлагает 10-12 часов в неделю. Предполагаю, что сейчас кто-то поперхнулся чаем или схватился за голову. Не торопитесь нервничать. В эти 10 часов входят все соприкосновения с языком, которые имеет ученик: и школьные уроки, и домашнее задание, и песня на английском, и просмотр иностранного видео в социальной сети. Я бы даже назвала цифру поменьше: 8 часов в неделю вполне достаточно для заметного продвижения в языке. Если заниматься меньше, то быстрого прогресса не получится. Новая информация без должного повторения в перерывах между редкими занятиями будет забываться, вы просто будете топтаться на месте.
Чем объясняются успехи учеников из школ с уклоном в английский? Именно тем, что плотность занятий высокая. Например, 5 уроков в неделю плюс домашние задания дают как раз необходимую интенсивность занятий. Если учится в обычной школе, ученик встречается с английским 2-3 раза в неделю плюс домашние задания – и это меньше, чем необходимая для хорошего продвижения интенсивность. Но как только такой ученик идет на курсы или к репетитору, или с ним на постоянной основе начинает заниматься кто-то из родителей, начинается быстрый прогресс. И дело не только в репетиторе, а в совокупности факторов.
Ваня Н. занимался на семейной форме обучения. Все предметы у него были в онлайн школе, английский преподавала я. Я никак не могла понять, почему мы с ним так медленно движемся: вроде бы и ребенок сообразительный, и отношение к предмету хорошее. Как-то он поделился со мной, что у него иностранный язык в онлайн школе французский. То есть, единственное соприкосновение с английским были мои уроки и мои домашние задания. «Так вот, почему мы так медленно плетемся», подумала я и подключила просмотр сериалов, чтобы увеличить количество соприкосновений с английским. И дело пошло веселее.