Тематически опытно-экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы исследования может быть сфокусирована на решении следующих задач:
– определение с помощью статистических методов анализа соответствия между содержанием разработанных критериев оценки уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров и их количественными значениями; разработка графической оценочной методики получения количественного значения уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров с учетом всех ее показателей;
– выяснение возможности существования взаимного влияния выделенных в экспериментальной модели групп профессиональных компетенций специалиста, характеризующих профессиональную компетентность будущих инженеров, как их интегративную общность;
– выявление статистических закономерностей в изучаемой динамике полученных эмпирических данных, позволяющих судить об эффективности предложенной экспериментальной системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.
В целях проверки выдвинутой рабочей гипотезы в соответствии с разработанным исследовательским планом с помощью различных методов и средств анализа (в том числе и их компьютеризацией, произведенной автором настоящей монографии) может быть проведена подробная аналитико-синтетическая работа, в которой экспериментальной проверке подвергается эффективность системы формирования профессиональной компетентности будущих инженеров в процессе изучения физики.
Организационно-методическая реализация экспериментальной работы в целях проверки выдвинутой гипотезы исследования может включать в себя четыре этапа: поисковый, констатирующий, формирующий, контрольный. Планирование проведения аналитико-экспериментальной работы в этом случае заключает в себе следующие элементы рациональной организации проверки эффективности гипотезы исследования: оптимальный выбор и теоретический анализ исследуемых параметров и характеристик успешности формирования профессиональной компетентности будущих инженеров (поисковый эксперимент); определение первоначального состояния изучаемого объекта – уровня сформированности профессиональной компетентности будущих инженеров, достигаемого в традиционном обучении физики в техническом вузе (констатирующий этап); оценка результатов реализации сконструированной и научно обоснованной педагогической системы (формирующий этап), обобщенный статистический анализ результатов исследования (контрольный этап). Подробная информация о задачах и ожидаемых результатах перечисленных этапов успешно реализованного педагогического эксперимента приведена ниже в Таблицах 1.2.1, 1.2.2., 1.2.3, 1.2.4.