Мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность; это относительно устойчивая и индивидуально неповторимая система мотивов. /7/
Психологи выделяют внешние мотивы – наказание, угроза, необходимость, требование и т. д. Учение носит до некоторой степени вынужденный характер и выступает как препятствие, которое надо преодолеть на пути к цели. Это требует психического напряжения, а иногда и борьбы ученика с самим собой. При большой остроте конфликта возникают тенденции «выйти из ситуации» (отказ, обход трудностей или невроз). /7/
Внутренние мотивы побуждают человека к учению как к своей цели (интерес, любознательность, желание). Здесь также требуются волевые усилия, которые вязаны с трудностями учения, с внешними препятствиями, но только не борьба с самим собой./7/
В связи с этим мотивация бывает внешней и внутренней.
Внешняя мотивация – мотивация, не связанная с содержанием учебной деятельности./7/
Внутренняя мотивация – мотивация, связанная с содержанием учебной деятельности. /7/
В основе внутренней мотивации лежит теория самодетерминации. Авторы этой теории -профессора факультета психологии Рочестерского университета (США) Эдвард Диси и Ричард Райн. Самодетерминацией называется способность выбирать и иметь выбор. /15/На передний план выдвигается проблема собственной активности человека, его способность быть эффективным в решении имеющихся задач, другими словами, ощущать свой успех. Успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошел их.
Достижение успеха в решении задачи обеспечивает развитие.
Если ученик не видит своего успеха, он теряет этот мотив. Чаще всего в школе успехом для ребёнка являются отметки. Однако часто бывает, что ребёнок, столкнувшись с трудной ситуацией в школе (не понял учебный материал, не высыпается и поэтому восприятие материала затруднено и т.д), не знает, что с этим делать и оставляет всё просто так, ничего не предпринимая и получает неудовлетворительные отметки. Как следствие из этого, он не видит своих успехов в школе и желание учиться вовсе исчезает. Значит, нужно научить ребёнка увидеть возможное затруднение, показать возможные варианты решения и предложить ему самому найти оптимальный способ. Нужно показать ему, что невыполненное домашнее задание, прогулы отодвигают на несколько шагов в достижении цели. Вернее, нужно, чтоб ребёнок научился это делать сам. Отсюда становится очевидным необходимость рефлексивного самоанализа.