Кроме того, в прошлом году мною была создана и усовершенствована структура и система коррекционно- развивающих занятий для учеников 1—4 классов, а также рефлексивные листы оценки детьми занятий. Первый вариант этой структуры (сейчас во многом усовершенствованный) был представлен на Всероссийском конкурсе «Сердце отдаю детям» и занял там третье место.
Из отзывов детей ОВЗ и детей, испытывающих трудности в обучении про занятия:
– «Занятия повышают ум. Помогают справиться с трудной ситуацией» (4 кл);
– «Занятия помогают мне развиваться в учебе. Я математику подтянул» (4 кл, НО! Математикой при этом мы не занимались);
– «Саморазвиваемся, делаем мозг умнее, задания решаем, от них хочется прыгать и скакать!» (3 кл);
– «Мне понравились занятия. Мы играли, говорили о чувствах» (2 кл.);
– «Занятия очень интересные. Они мне очень нравятся!» (1 кл).
В целом работа дает хорошие результаты: за прошлый и текущий учебный год из 29 детей, испытывающих сложности в обучении, 23 закончили с положительной динамикой, сняты с сопровождения. Дети с ОВЗ, разумеется, продолжают работу, хотя положительная динамика у них тоже наблюдется.
Мотивом для совершенствования своей работы, топливом для энергии являются слова, которые однажды я где- то прочитала и сегодня дарю вам: «Будьте причиной, по которой кто- то улыбается. Будьте причиной того, что кто- то чувствует себя любимым и верит в доброту людей» Р.Т.Беннетт. А когда я прихожу в класс за детьми, слышу: « Я Вас ждал!», «И я Вас ждал!»: это очень дорогие слова, которые побуждают искать, дорабатывать имеющееся снова и снова.
И сегодня я делаю большой шаг к тому, чтобы, заявив авторские права на технологию индивидуального мотивационного маршрута и систему коррекционно- развивающих психологических занятий, сопроводительную документацию к занятиям, публикуя эту книгу, могу помочь большему количеству детей, которые, занимаясь по данной технологии, смогут полюбить учёбу, раскрыть свои таланты, поверить в себя и совершить самое сложное восхождение к лучшему самому себе.
Теоретическое обоснование работы
Важность моей работы определяется тем, что мотивация учения представляет собой решающий фактор эффективности учебного процесса. Однако вызывает тревогу то, что каждый год стабильно низким является количество первоклассников (ниже 30%), имеющих высокую школьную мотивацию.