Ключевые слова: новые геополитические условия, векторы трансформации современного университета, цифровизация, персонализация, геймификация, аксиологизация, коллаборация, интернационализация, индивидуальная образовательная траектория студентов.
Проблемы трансформации современного университета
Российская высшая школа переживает непростые времена. Оказавшись перед лицом новых вызовов, связанных в том числе с новыми геополитическими условиями, она меняет свои подходы как к содержанию профессиональной составляющей в деятельности преподавателей высшей школы, так и к актуализации профессиональных компетенций, перестройке способов передачи знаний. При этом, несмотря на происходящие процессы трансформации, неизменной остается задача поддержания высокого уровня качественной составляющей в подготовке специалистов для различных сфер экономики.
Неслучайно проблема качества профессионального образования находится сегодня в центре внимания разных государственных структур, деятельность которых связана с развитием общества, государства, определением социальных приоритетов. При этом реформирование, трансформация современного образования являются основой образовательной политики, ориентированной на получение качественного образования и, как следствие, самореализации личности в профессиональной деятельности.
Одной из ключевых целей трансформирования образования в Российской Федерации является повышение конкурентоспособности российских вузов, которое выражается в обновлении образовательной сферы, реализации качественного сервиса в образовании. Для совершенствования современного профессионального образования требуется работа по преобразованию государственного управления образованием, в частности, особое внимание должно быть уделено правовому и финансовому обеспечению. Отметим, что глобальным вектором трансформации образовательного пространства является информатизация общества, которая определила сочетание цифровых технологий с научными методами и производственными процессами.
Для поиска ответа на вопрос о векторах трансформации современного университета следует обратиться к определению феномена университета мирового класса, данному Джамилем Салми, координатором отдела третичного образования Всемирного банка.
Как показывает практика, «в основе выдающихся результатов этих вузов (высокая репутация выпускников, современные научные исследования и их внедрение) лежат три взаимно дополняющих друг друга фактора. Это: (a) высокая концентрация талантов (преподавателей и студентов), (b) изобилие ресурсов для создания благоприятных условий обучения и проведения опережающих научных исследований и (c) структура управления вузом, которая содействует развитию стратегического видения, инновациям и гибкости, позволяющая вузу принимать решения и управлять ресурсами без бюрократических преград»