4. Мальчик четвертого класса получил по диагностике «2», а все учителя утверждали, что по всем предметам он имеет «4» -ки. Учителя настоятельно просили проверить, правильно ли производится обсчет данных в диагностике.
Поскольку происходила опробование разных версий диагностики, то был сделан другой вариант обсчета, но по новому варианту этот ученик получил «1». Учителя были не согласны.
Через год диагностика была проведена повторно для учеников пятых классов. Этот мальчик снова по диагностике получил «2», но при этом учителя уже не возражали, потому что в пятом классе успешность обучения у этого ученика снизилась на «2».
Оказалось, что учителя хорошо оценивали ученика потому, что мама помогала ему выполнять домашние задания и, кроме этого, мальчик отличался прилежным поведением. В пятом классе ситуация изменилась, мама не могла помогать делать уроки, так как поздно приходила с работы и мальчик стал испытывать большие трудности в обучении. Если бы учителя приняли результаты диагностики и вовремя помогли ученику самостоятельно выполнять домашние задания, то в пятом классе таких плачевных результатов не получилось бы.
5. Во втором классе был противоположный случай. Ученику прогнозируемая обучаемость была определена на «4», то есть потенциальные возможности для обучения у него были хорошие, а учился он на двойки. Учителя согласились с выводами диагностики, поскольку понимали, что проблема кроется в невоспитанности ученика, в нежелании учиться и со стороны родителей не было никакого контроля и заинтересованности в успехах ученика.
Случаев с очень резким расхождением результатов, таких как «5» и «1» или «1» и «5» не было. Случаи, когда результаты близки, но не одинаковы «3» и «4» или «4» или «3» могут встречаться, но они не принципиальны, и должны рассматриваться с точки зрения изучения тех показателей, которые помогут повысить результаты, а не в высчитывании сотых долей, которых не хватило до той или иной отметки.
Компьютер высчитывает прогнозируемую обучаемость до сотых долей. Например, 2,67 или 3,67, или 3,33. Такие баллы можно рассматривать округленно и больше внимания уделить тому, какие проблемы есть у ученика.
6. Однажды один класс получил высокие результаты, средняя обучаемость класса была выше «4». Я задала вопрос: «Вы специально отбирали детей в этот класс?». «Нет, он так подобрался потому, что родители знали, что обучение будет идти по расширенной программе». Этот класс был действительно значительно сильнее, чем параллельный класс и диагностика это подтвердила.