Ошибка № 2: Ребенок не говорит в 4 года
Исправление № 2: Он никому не обещал
Сколько времени вам потребовалось чтобы научиться танцевать Танго? И почему ваш друг смог сделать это быстрее? Потому что вы разные. И у каждого свой темп и время освоения разных навыков. Кто то проявляет большие способности к музыке. А кто то так и не смог до старости управлять автомобилем или играть в волейбол. Вы скажете, что эти навыки не такие необходимые как речь. Согласен. Но отсутствие речи – лишь верхушка айсберга. Высшие нервные функции не формируются из-за того, что не сформированы до конца более простые. Количество готовых нейронных связей слишком мало для дальнейшего развития. Пока нет веток на которых должны вырасти листья. Специалист по «запуску» речи или логопед своей работой лишь нагрузят существующие нейронные связи, которых итак мало даже для комфортного понимания своего места в поле силы тяжести. Часто после такой работы ребенок начинает использовать несколько новых слов или фраз, но потом неизбежно происходит откат. Навыки не генерализуются. Нервная система не готова к дополнительной нагрузке. Но задача создать условия к построению новых нейросвязей. Дать опору. Помочь запуститься механизмам раннего развития снова. И процесс пойдет! Речь сформируется сама. А логопед возможно понадобится если нужно будет исправить или поставить правильное произношение некоторых звуков. Запомните: речь-высшая нервная функция. Это не посудомойка и не стиралка чтобы ее запускать! И это относится не только к речи у малышей. Часто мне приходится работать с детьми по старше, у которых трудности с обучением чтению и письму. И дело не в отсутствии усидчивости и нежелании учиться, а в незрелости нервной системы.
Новые нейросвязи построятся только через здоровые участки мозга. Это и есть эффект нейропластичности. Это небыстрый путь. Но время есть.
Ошибка № 3. Упустим время и тогда все
Исправление № 3. Время есть
Что вам важнее, время или качество. Что вы делаете, когда что то не получается? К примеру, вы купили новую куртку. Одели и пробуете застегнуть молнию привычным движением, как на старой. Но здесь молния пришита по другому, ручка бегунка – другая, сама молния отличается. И что вы сделаете? Будете прикладывать усилие? Нет – вы замедлитесь! Вы возьмете для себя время для того, чтобы опустить голову, посмотреть на бегунок, заново соединить две части замка и медленно, глядя на и контролируя процесс застегнете. Если вы приложите усилие, скорее всего либо не добьетесь результата, потратив при этом силы, либо испортите замок. Так и с развитием. Если пытаться отремонтировать ребенка, пытаясь ускорить его развитие препаратами или занятиями, то либо результат будет временным, либо его не будет-это в лучшем случае. Почему в лучшем случае? Да потому что это будет означать, что ребенок был в режиме защиты. Просто приспособился и не слышал терапевта. Просто нашел способ не перегружать мозг. Вспоминаете начало книги? Думаю многие читатели сталкивались с таким. Неговорящий ребенок начинает ходить к логопеду. Через какое то время появляются слова. Но потом ребенок опять перестает их говорить. Навык не генерализуется потому, что нервная система не готова. Как я уже говорил, занятия нагружают существующие нейросвязи. А их мало. У мозга нет достаточной «вычислительной мощности» для новых функций. Поэтому сначала нужно дать пространство для функций, а для этого нужно время.