Данная
методология включает два главных основания:
Три принципа в отношении к ученику:
Уважение
– Я вижу перед собой личность. Даже в самом маленьком ребенке есть право на границы, на честное отношение, на выбор и голос.
Забота
– Я не ставлю результат выше состояния ученика. Его здоровье, безопасность, комфорт и достоинство важнее, чем мое педагогическое эго.
Интерес
– Я не «веду программу», а в первую очередь наблюдаю, слушаю и изучаю ученика. Я интересуюсь, кто он, как он двигается, что он чувствует, как он мыслит, что с ним происходит на уроке или репетиции..
Эти три принципа составляют эмоционально-ценностный фундамент педагогической позиции.
Три внутренних ориентира педагога:
Нет нужды быть хорошим
– Я не стараюсь быть удобным, приятным или правильным. Моя задача – быть настоящим, присутствующим и честным.
Нет нужды нравиться
– Я не подстраиваюсь под ожидания. Я не превращаю педагогику в игру по завоеванию симпатии. Я строю контакт, а не зависимость.
Нет нужды что-то доказывать
– Я не использую ученика как инструмент подтверждения своей значимости, квалификации или ценности. Я не должен «кому-то что-то доказать». Я уважаю себя и окружающих. Мой опыт – мои багаж и ценность! Я уже есть.
Эти установки – не просто психологические фразы. Они – тренировка зрелости, внутренней тишины, способности быть с учеником из состояния свободы, а не тревоги и неуверенности.