В итоге у многих формируется ощущение, что учёба – это скучно, тяжело и не имеет отношения к их жизни.
Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?
Ребёнок теряет веру в себя, считает себя «не таким», «глупым», «ленивым».
Талантливый ребёнок может перестать развиваться, потому что его не поддержали вовремя.
Дети начинают ненавидеть учёбу, потому что она не приносит радости и не связана с их интересами.
Ребёнок может замкнуться в себе, перестать делиться своими успехами и проблемами.
Появляются проблемы с самооценкой, тревожность, апатия, протестное поведение.
Родители и учителя начинают ругать ребёнка за «лень» и «неуспеваемость», не понимая, что причина – в несоответствии системы его особенностям.
Дети с особыми образовательными потребностями (например, с дислексией, СДВГ, аутизмом) не получают нужной поддержки и могут быть травмированы системой.
Ребёнок может выбрать не ту профессию, потому что не знал о своих настоящих способностях и интересах.
Взрослый человек потом долго ищет себя, не понимает, что ему нравится, не умеет слушать себя.
Потеря интереса к обучению на всю жизнь, страх перед ошибками, боязнь проявлять инициативу.
Родители начинают сравнивать ребёнка с другими, не замечая его уникальности.
Дети начинают сравнивать себя с другими, что приводит к зависти, неуверенности, внутренней конкуренции.
Появляется ощущение, что «я не такой, как надо», «со мной что-то не так».
Ребёнок может уйти в протест, начать прогуливать школу, конфликтовать с учителями и родителями.
Потеря времени: годы уходят на то, чтобы «догонять» или «ждать» других, вместо того чтобы развиваться в своём темпе.
Уменьшается креативность, потому что нет пространства для самовыражения.
Дети перестают мечтать, боятся пробовать новое, потому что боятся не соответствовать ожиданиям.
Родители и учителя теряют контакт с ребёнком, не понимают его настоящих потребностей.
В классе формируется атмосфера соперничества, а не поддержки.
Дети с особыми потребностями могут стать объектом буллинга, потому что школа не учит принимать различия.
Как лучше поступать в этих ситуациях:
Замечать сильные стороны ребёнка, поддерживать его интересы, даже если они не совпадают с программой.
Давать ребёнку возможность выбирать, что и как учить, хотя бы частично.
Обсуждать с ребёнком его успехи и трудности, не сравнивать с другими, а только с самим собой «вчерашним».