Музыка, аутизм и чудо. Опыт мамы и музыкальные занятия для детей с нарушениями развития - страница 2

Шрифт
Интервал


Наблюдая, какая музыка вызывает у ребёнка интерес, мы начинаем лучше понимать, что ему близко. Какие эмоции он проживает. Это путь к пониманию – не через слова, а через ощущения.

Каждое музыкальное занятие – это шанс. Шанс услышать. Шанс почувствовать. Шанс разделить мгновение без слов.

Повторение, структура и предсказуемость

Замечали ли вы, что наши дети часто чувствуют себя спокойнее, когда есть чёткая структура? Музыка по своей природе – это повторение, ритм, узнаваемость. Это даёт ощущение стабильности, предсказуемости. А значит – безопасности.

Под марш мы интуитивно начинаем шагать. Под вальс – хочется кружиться. Под колыбельную – замираем, расслабляемся. Это работает и для детей – даже если они не говорят и не объясняют, они чувствуют.

Вспомните свои эмоции, когда вы слышите знакомую мелодию из детства, любимую песню из фильма, трогательную музыку из школьного выпускного. Это не просто воспоминания – это чувство. Музыка помогает проживать, возвращать, успокаивать. И она может сделать то же самое для вашего ребёнка.

Совет по включению музыкальных занятий

На начальном этапе включения музыкальных занятий в вашу индивидуальную программу по развитию ребёнка важно показать ребёнку своё положительное отношение к нему и его желаниям. Особенно если взрослый в игровой форме выполняет просьбы и инструкции ребёнка – играет на предложенном им инструменте, поёт выбранную песню.

Это важно – для доверия. Для ощущения: «Я важен», «Меня слышат».

Но со временем взрослый мягко вносит изменения. Он начинает предлагать что-то своё. Проявляет инициативу. И именно так, шаг за шагом, рождается настоящее взаимодействие.

Не только следование, но и отклик. Не только повторение, но и диалог. Музыка – это один из самых бережных и в то же время глубоких способов создать этот диалог. Без давления. Без требований. Только через звук, ритм, движение и любовь.

Обратная связь

У ребёнка, которому трудно совершать даже простые действия, часто возникает проблема с обратной связью. Взрослому сложно понять, насколько успешными были попытки – что ребёнок запомнил, что понял. Мы не всегда видим явную реакцию. Но важно замечать не только результат, но и попытку.

Всё меняется, когда ребёнок начинает совершать направленные действия – играет на колокольчике, гармошке. Это уже не просто реакция, а выбор. Тогда можно усложнять задания, наделять их новым смыслом.