2) в этом исследовании показать, как обеспечить активное учебно-организационное участие как можно более широкого круга учащихся (тех, кто получает знания и компетенции) в построении образовательной траектории;
3) проводимую работу связать с достижениями, полученными из исследований, воздействующих на научение (прежде всего, нейронауки, изучающей работу мозга в процессах обучения и его влияние на получение знаний);
4) выделить особенности функционирования школы как центра организации научения в условиях распределенного и многовекторного, разноспособного и разнонаправленного познавательного пространства;
5) провести целостный (комплексный) анализ существующих социально-педагогических взаимодействий и практической организационно-образовательной деятельности, формирующих учащегося как человека и гражданина.
Эта книга представляет собой размышления и предложения по организации социально-образовательной, учебно-познавательной и учебно-оценочной деятельности с данной точки зрения, и рассматривает вопросы формирования образовательных программ научения в предлагаемом контексте (в школьном пространственном и временном континууме), что включает:
– взаимосвязь школьного (разноспособного и индивидуально-коллективного) обучения:
– в любом месте и в любое время в условиях цифровой действительности;
– на основе взаимодополнения школьного и внешкольного учения, организованного и спонтанного, под руководством учителя и автономного;
– взаимоотношения распределенного обучающего окружения и естественно-адаптационной структуры познания:
– определяет целевое познавательное взаимодействие с окружающей действительностью, исходя из жизненных приоритетов и значимости;
– формирует направленность и особенности учебной деятельности учащегося) в системе адаптации себя к действительности, а окружения к себе.
Перед образованием стоит двойная задача – выполнять постоянно выдвигаемое обещание обеспечить право на качественное образование для каждого ребенка, молодого человека, взрослого и полностью реализовать преобразующий потенциал образования, способного оказать достаточно сильное позитивное обучающее и развивающее, воспитательное и духовно-ценностное воздействие, и проложить путь к устойчивому индивидуально-коллективному вхождению в будущее на основе понимания себя и окружающей действительности.