Для этого нам нужен принимаемый участниками социально-личностный образ школьного образования, в котором:
– реализуется индивидуально-коллективная структура обучения (самостоятельного учения, самообразовательной деятельности);
– проводится оно в распределенном и разноспособном социально-образовательном взаимодействии в цифровой действительности (в школе и за ее пределами – едином обучающем окружении);
– акцент делается на педагогике (дидактике и методике) социально-образовательного сотрудничества – учебно-организационного взаимодополнения и взаимообучения;
– научение опирается на гибридную структуру освоения разнонаправленной и многоаспектной интеллектуально-технологической образовательной действительности на основе сформированного у учащегося естественно-адаптационного формата познания;
– с опорой на эти действия у школьников начинается трансформация (перенастраивание) дезадаптивных подходов к обучению – это когда учащиеся не видят себя в качестве активного организатора своего научения;
– в результате актуализируется адаптационно-познавательное поведение и естественная структура познания, активизируется социально-учебное взаимодействие и взаимовлияние:
– в них учащиеся ценят и поддерживают организованное и познавательное разнообразие;
– это позволяет учащимся избавиться от заблуждений и разобщающих их знания и понимание факторов и сущностных явлений;
– такие действия дополняют систематизируют и корректируют знания, некорректно воспринятые и освоенные, и приводят их в действия;
– организованная таким образом работа конструктивным образом приводят к комплексной (комментированной) оценке достижений и открытия для учащегося его собственного потенциала.
В предлагаемой учебно-организационной структуре школа получает возможность обеспечивать индивидуально-коллективное взаимодействие с позиции текущего и предстоящего (грядущего), для чего в ее деятельности требуется:
– укреплять позиции образования как общественно значимого дела, общего и персонального блага;
– устранять проявления несправедливости при обучении, преобразуя социально-культурные и человеческие отношения в мир доверия и взаимопомощи;
– основываться на принципах прав учащегося на реализацию себя в школьной деятельности, недопущения дискриминации друг друга, социально-учебной и оценочной справедливости;