Использование систем автоматизированного контроля знаний в профессиональной деятельности педагога - страница 3

Шрифт

Интервал

✓ освобождение преподавателя от выполнения повторяющейся трудоёмкой и рутинной работы по организации массового контроля, высвобождение времени для творческого совершенствования разных аспектов его профессиональной деятельности;

✓ обеспечение всесторонней и полной проверки;

✓ обеспечение возможности обучающемуся самопроверки освоения материала в том режиме работы как это ему удобно (сетевой режим доступа контролирующим системам и измерительным материалам);

✓ доступности и равноправия всех участников процедуры тестирования.

Компьютерное тестирование имеет ряд недостатков, выделим два основных:

✓ исключение из процедуры контроля устного речевого компонента;

✓ снижение потребности выбора главного в прочитанном. Рафинированное представление задания не способствует развитию личности.

1.3 Разработка контрольных заданий для компьютерного тестирования

Самой сложной задачей для педагога является задача разработки тестов, которые позволяют максимально объективно оценить уровень соответствия или несоответствия личностной модели знаний ученика и экспертной модели знаний. Разработка тестовых материалов для любой формы контроля (бланкового или компьютерного) должна удовлетворять определенным принципам, выработанным требованиям, правилам оформления и удовлетворять требованиям экспертов по оценке тестовых заданий.

1.3.1 Требования, предъявляемые к контролирующим заданиям

К основным требованиям, предъявляемым к любым контролирующим заданиям, в том числе и для компьютерного тестирования, обычно относят следующее:

✓ валидность;

✓ определенность (общепонятность);

✓ однозначность;

✓ понятный язык изложения;

✓ доступность;

✓ простота;

✓ краткость заданий;

✓ обоснованность эталона ответа;

✓ надежность.

Валидность теста – это адекватность. Различают содержательную и функциональную валидность: первая – это соответствие теста содержанию контролируемого учебного материала, вторая – соответствие теста оцениваемому уровню деятельности.

Требование определенности теста необходимо для однозначное понимания обучающимся того, что он должен выполнить.

Однозначность следует рассматривать в двух аспектах:

1 – однозначность содержательная, что необходимо для понимания теста всеми участниками процесса тестирования именно только так как написано;

2 – однозначность оценки качества выполнения теста, т. е. единство правил оценки ответов в рамках принятой формы.

Следующая страница