Особенно заострять внимание родителей на этой стороне вопроса приходится потому, что в практике своей работы нам нередко приходится наблюдать прямо противоположные факты. С ними мы обычно сталкиваемся при возникновении у детей непростых школьных проблем. Обратившиеся к нам по поводу этих проблем родители с недоумением, а порой и с возмущением, говорят о том, что они же ведь занимались у логопеда и у ребенка были исправлены все звуки, так почему же мы теперь считаем, что речь у него неполноценная?! И приходится объяснять, что полноценность или неполноценность речи определяется не только правильностью или неправильностью произношения звуков.
В подобных случаях получается так, что родители, обращаясь к логопеду с просьбой «исправить только звуки», бывают довольны достигнутыми результатами, а логопед как бы идет у них на поводу и не вникает в проблему более глубоко. К тому же в дошкольном возрасте обычная бытовая речь ребенка, правильно произносящего все звуки, выглядит нормальной и не привлекает к себе внимания окружающих – ведь они же не просят его составлять рассказы по картинкам, где в менее привычных для него формах речи быстрее обнаруживаются все ее недочеты.
Более полно проблема общего недоразвития речи у детей освещена в работах Р. Е. Левиной, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой, Л. Ф. Спировой и др. Эти работы указаны нами в списке литературы и очень желательно, чтобы родители с ними ознакомились.