«Проблемы странствия человеческой личности в ее бесконечном пути к собственному самоопределению», – писал С.И. Гессен [44], являются и для учителя важными проблемами. Трудовая деятельность – это основное условие для развития профессиональных способностей. Задача учителя – дать возможность детям попробовать себя в различных видах деятельности. Гете писал: «Как можно познать себя? Только путем действия, но никогда путем созерцания».
Практически на каждом занятии по технологии происходит знакомство с той или иной профессией. Внеклассная работа позволяет значительно расширить возможности учителя по проведению профориентации среди учащихся путем приобщения их к творческим видам деятельности:
– подготовка рефератов;
– разработка проектов;
– участие в конкурсах и выставках;
– встречи с мастерами производства;
– проведение экскурсий, дней защиты профессий, месячников трудового обучения;
– знакомство с биографиями знаменитых людей и интересными случаями из их жизни.
В.Г. Белинский считал, что «зрелище жизни великого человека возвышает душу».
При проведении ролевых и деловых игр, уроков в игровой форме учащимся предоставляется возможность попробовать себя в роли учителя, контролера, товароведа, модельера, закройщицы, манекенщицы, менеджера и т.д. Только в реальном трудовом процессе проявляется ценностное отношение личности к труду. Посредством приобщения детей к делу происходит раскрытие их индивидуальности, интересов, творческого потенциала. Выявив интерес, необходимо проследить, чтобы он был закреплен в практической деятельности.
Учитель должен помочь учащимся сформировать адекватную самооценку своих профессиональных возможностей и при необходимости скорректировать ее в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению конкретной деятельности. Это очень важная работа педагога по подготовке школьников к осознанному выбору профессии. Выбор профессии должен быть самостоятельным, но «хотеть нужно то, что сможешь, а мочь важно то, что полезно для людей» (Е.А. Климов).
Почти у всех детей от 7 до 13 лет есть мечта, кем он станет, когда вырастет, причем выбор профессии может много раз меняться. Это так называемый «воображаемый» выбор. В редких случаях мечта перерастает в устойчивый профессиональный интерес. А вот с 13-14 лет появляется стойкий, осмысленный интерес к выбору профессии, то есть начинается развитие профессионального самосознания. Это важный для проведения профориентационной работы период.