Учитывая необычность своего
положения, Константин Кириллович на ходу приступает к разработке
более прогрессивного метода, который, как можно быстрее, помог бы
незрячему человеку освоить музыкальный инструмент настолько, чтобы
можно было заработать на хлеб насущный без посторонней помощи, не
побираясь на дороге.
Его необычные ученики учились не
только профессиональному владению музыкальным инструментом, но и
осмыслению изучаемого предмета. Музыкальный слух и память можно
развить, а как развить исполнительскую технику у взрослого
человека, как заставить работать мышечно-рефлекторный аппарат.
Здесь понадобится самоотверженность, чтобы часами сидеть с
инструментом, отрабатывая бесчисленные технические приемы игры до
тех пор, пока свободно не задвигаются пальцы, не появится реакция и
коррекция движения рук, пока не станет цепкой память. И еще нужно
хорошо изучить все секреты “незрячей грамоты” по системе Брайля,
чтобы свободно, без чьей-либо помощи, читать и писать. Константин
Кириллович терпеливо и методично ежедневно учил всем этим
“премудростям” своих учеников, а они платили ему своим глубоким
уважением.
Уже будучи прекрасными
профессионалами, разъехавшимися по всей стране, они не забывали
своего учителя и друга, постоянно переписывались с ним, делились
своими успехами, спрашивали совета.
Ребята эти были боевые и воли им не
занимать. Они сами стремились скорее получить новую профессию и с
удовольствием приходили на занятия к своему, тоже необычному,
учителю. Константин Кириллович открывал перед ними черную завесу и
помогал увидеть то, чего не под силу было увидеть глазам. Он
открывал им будущее, постоянно убеждая своих Подопечных верить в
него и не раскисать.
Константин Кириллович не только учил
их игре на баяне, но изучал с ними сольфеджио, гармонию, теорию,
инструментовку, педагогику, музыкальную культуру и литературу.
Немудрено, что после такой подготовки студенты с отличием
заканчивали училище и смело входили в самостоятельную жизнь,
организовывая по всей стране музыкальные классы, ансамбли и
оркестры. Эти люди получали “путевку в жизнь” и не боялись никаких
трудностей, смело преодолевая каждый новый рубеж.
В своей методике комплексного
обучения К. К. Ошла- ков отразил прогрессивные взгляды музыкальной
педагогики, систематезировал их и воплотил в практику. Впервые
Ошлаков предложил объединить музыкальные дисциплины с
общественными, рассматривать их в единстве с практической
исполнительской деятельностью. Автор доказывает значимость тесного
сотрудничества музыкальной педагогики как теоретической науки с
психологией, социологией, философией, исследуя факты и
закономерности, которые освещаются этими и другими науками. Впервые
он говорит о сокращении сроков обучения, причем не нарушая
гармонического развития личности. В своем труде К. К. Ошлаков
подробно раскрывает три звена системы музыкального образования -
начального, среднего и высшего, которые имеют свои разработанные
учебные планы с минимумом учебного репертуарного материала.
Ценность такой методики еще и в том, что автор раскрывает
особенности современного урока, значимость межпредметной связи в
его процессе, благодаря которой учащиеся учатся применять знания
музыкально-теоретических и общественных дисциплин на практике, в
прямой работе с музыкальным произведением.