Между тем пренебрежение принципом природосообразности, нарушение динамичных законов согласованного взаимодействия людей, безответственное загрязнение жизненно необходимых человеку пространств, в том числе и речевого, приводят к широкому распространению болезненных состояний как среди взрослых, так и в первую очередь среди детей. Ощутимый дефицит здоровья на всех уровнях – характерная черта нашего времени.
Новая образовательная парадигма включает сохранение и созидание здоровья как необходимой составляющей процесса непрерывного образования. Этот процесс и есть сама жизнь, поэтому необразованный человек не имеет будущего. Именно в силу того, что в жизни недопустим значительный разрыв между теорией и практикой, особую роль начинает играть отбор истинных знаний, в частности распознавание информации и дезинформации.
Современный подход подразумевает постановку универсалии здоровья в один ряд с другими педагогическими универсалиями – общего развития и духовного развития. Здоровье следует рассматривать как критерий качества образования, как один из важнейших психологических продуктов образовательной деятельности.
По мнению профессора И. М. Воронцова, «главная причина нездоровья заключается в ранимости процесса развития… в результате… вмешательства факторов среды и образа жизни»: именно факторы среды или развития, скрытые в образе жизни, определяют глубинные корни большей части всех значительных изменений здоровья человека в любом возрасте (дизонтогении).
Выделяемые И. М. Воронцовым две составляющие педиатрии здоровья прямо смыкаются с современной педагогической валеологией (педагогикой здоровья). Так, первая составляющая – оптимальное сбалансированное питание как важнейшее условие здоровья, интеллектуального и психического развития детей – связана с образовательной задачей освоения детьми знаний о процессах строительства здорового организма и необходимых «строительных материалах».
Вторая составляющая – «оптимальная и разносторонняя стимуляция развития» – подразумевает прежде всего физическую подвижность как естественное средство для всестороннего развития всех функциональных систем организма. Но кроме того, это и «специфическая стимуляция для развития функций мозга и его отдельных анализаторов, для всех вегетативных регуляторных систем, систем метаболизма, гомеостазирования и т. д.», возможна даже стимуляция «способности детей к противостоянию стрессам повседневной жизни». Здесь педиатрия здоровья прямо координируется с педагогикой здоровья, ее задачами, методами и технологиями, направленными на всестороннее развитие ребенка, его разнообразных потенций.