Мне показалось, что математичка
слегка смутилась: мочки её ушей порозовели.
- Тогда не отвлекайся, Василий, -
сказала Вероника Сергеевна. – Решай.
Она запрокинула голову –
продемонстрировала мне свою тонкую шею с гладкой белой
кожей.
Взглянула на часы и
сообщила:
- Полчаса осталось до конца урока.
Задания сложные. Василий, отнесись к работе
ответственно.
Я кивнул и ответил:
- Обязательно отнесусь, Вероника
Сергеевна.
Я тоже посмотрел на циферблат
настенных часов. Увидел, как длинная тонкая стрелка неумолимо
отсчитывала секунды. Снова опустил глаза, взглянул на записанный в
тетради пример.
«Умножить на…»
«Господин Шульц, уточните,
пожалуйста, запрос».
«Scheiße! – сказал я. – Эмма, в моём
возрасте позорно получить в школе двойку. Тебе так не кажется? Вот
что мне стоило вчера перед сном хотя бы разок пролистнуть учебник
математики?»
Наблюдал за циферблатом часов,
висевших на стене кабинета математики – в очередной раз убедился,
что не сплю. Потому что указанное на них время не менялось
скачками. Оно таяло согласно количеству начерченных концом
секундной стрелки окружностей. За первую четверть часа урока на
странице моей тетради появились только срисованные с доски примеры.
Записал я их красиво и аккуратно – быстро восстановил навыки
пользования авторучкой. Теперь любовался этими записями. Видел, что
после знаков «равно» в примерах моего варианта проверочной работы
пока не появилась ни одна цифра, знак или математический
символ.
«Сегодняшний урок математики в
очередной раз доказал, что с возрастом люди становятся старыми, но
далеко не всегда мудрыми», - сказал я.
Вздохнул, усмехнулся.
«Честно тебе признаюсь, Эмма: утром
я считал себя едва ли не сверхчеловеком. Теперь чувствую себя
безграмотным тупицей. Потому что вижу, с какой лёгкостью
собравшиеся в этом классе детишки щёлкают примеры, которые я даже
прочесть не смог. Они решают самостоятельно, не ищут ответы в
интернете. Разве это не позор на мою ещё недавно седую голову? Как
ты считаешь?»
«Господин Шульц, у человека с
возрастом наблюдается снижение операционно-динамического подвижного
интеллекта, отвечающего за логическое мышление и за способность
решать новые задачи, независимо от предыдущего опыта. Однако
возрастает предметно-содержательный интеллект, который представляет
собой способность использовать накопленный опыт и усваивать
навыки».