Непрерывность и преемственность в обучении, а именно работа с детьми на протяжении 6–7 лет (2–3 года обучения в дошкольных группах и 1–4 года в начальных классах), дает положительные результаты в развитии нарушенных функций речевого и двигательного аппарата, при этом прослеживается эффективное продвижение учащихся по всем предметам начального звена.
Занятие строится так, чтобы в нем нашлось дело для детей с различной степенью поражения опорно-двигательного аппарата. Предлагая детям общие задания, мы формируем у них навыки коллективных действий, дисциплинированности, вежливого общения друг с другом, умение связно выражать свои мысли, выходить из стрессовых ситуаций. Таким образом, через музыку развиваем личностные качества, самостоятельность, любознательность, умение преодолевать трудности, связанные с психическими расстройствами.
Повседневные практические занятия мы планируем так, чтобы они представляли собой комплексные дидактические технологии с набором разнообразных методов и приемов обучения, максимально активизирующих воспитательное и развивающее воздействие на ребенка.
Разнообразие приемов дает возможность выходить без труда из различных сложных ситуаций, нередко возникающих в процессе занятий в связи со сложностью диагноза отдельных детей. В подобных случаях от педагога требуется немало выдержки, умения и выдумки, а главное, быстрой реакции, знаний психического и физического развития каждого ребенка, чтобы выполнить объем запланированного занятия.
Получить хорошие результаты, полную отдачу в работе с детьми помогает творческий подход к занятию. Очень важно правильно распланировать свой рабочий день, каждую минуту. Экономить время мы научились следующим образом: во-первых, тщательно продумываем задачи и цели занятия. По всем видам деятельности заранее готовим и раскладываем пособия, атрибуты, музыкально-дидактические игры, инструменты, подбираем музыкальное сопровождение, то есть все то, без чего не обходится ни одна встреча с детьми. Для этого используем всю площадь зала, столы, стулья, подставки. Этим сокращаем время на раздачу пособий, что дает возможность увеличить время на коррекционную работу.
Важное место в двигательной активности детей с церебральным параличом занимает формирование у них умений выполнять упражнения с предметами. Применение музыки помогает добиться четкости выполнения, свободы движения, плавности переключения с одного действия на другое. Предлагаем вам перечень пособий, которые мы используем в работе с детьми. Ввиду того, что двигательные возможности у всех детей разные, предметы подбираются для каждого ребенка индивидуально. Одному необходим флажок с более толстой палочкой, так как пальцы ребенка еще малоподвижны и не могут ухватить тоненький предмет; другому для повышения силы пальцев рук предлагаем вначале большой и мягкий шарик, затем постепенно – меньше и меньше, выбираем более твердый, упругий.