Трудовому обучению школьников я отдал тридцать лет с 1959 года по 1989 год. Хорошо знаю содержание тех учебных программ и оборудование, которым оснащались мастерские.
Много ездил по стране и видел, что швейные и кулинарные кабинеты для девочек были хорошо оборудованы. Станки для мальчиков, которые делал Главучтехпром, были хорошего качества и соответствовали возрастным особенностям школьников. Проблема была с ручными столярными и слесарными инструментами. Учителя решали проблему, изготавливая подходящие подросткам инструменты на уроках труда со старшими учащимися.
После развала СССР, рушилась и менялась школа. Школьные мастерские стали закрывать. Чтобы как- то сохранить оставшиеся мастерские и кадры учителей, Академия Образования и Минпрос придумали предмет «Технология». Предмет стал теоретическим. Технику и технологию изготовления предметов изучали по учебникам. Содержание этого предмета имело мало общего с трудовым обучением.
Прошли три десятилетия и стало ясно, что в школьную программу надо вернуть уроки труда. В 2023 году Дума приняла закон о необходимости возвращения в школы трудового обучения, а с 1 сентября 2024 года в школах ввели уроки труда. Не знаю, как удалось за короткий срок превратить кабинеты технологии в швейные, слесарные и столярные мастерские. Строить новое надо на опыте прошлого. Поэтому очень важно вспомнить, как проходило трудовое обучение девочек и мальчиков в восьмидесятые годы прошлого столетия.
На уроках труда школьники учились обработке различных материалов. Девочки работали с тканями и пищевыми продуктами. Программа была хорошо отработана. Закончив восьмой класс, девочки умели скроить и сшить платье, халат, приготовить любое блюдо. Мальчики учились обработке древесных материалов и металлов, с помощью ручных инструментов и на станках. Уроки труда много давали для их физического и умственного развития. В процессе освоения трудовых умений, знаний о технике и производстве, учащиеся развивали творческое мышление, органы чувств и волю. Ведь во время работы повышается чувствительность пальцев, сила рук, улучшается координация движений. Они становятся более точными и экономными. Со временем подростки лучше ощущали пространство рабочего места и занимали более удобную рабочую позицию.
Уже в пятом классе мальчишки учились работать на сверлильном станке. В старших классах, работая на токарных станках по дереву и металлу, они знакомились с их устройством, правилами техники безопасности. Параллельно изучали и различные механизмы, которые преобразуют вращательные движения в поступательные или наоборот, увеличивают или уменьшают скорость движения. Например, винтовой механизм изучали на слесарных тисках. В них винт преобразует вращательное движение рукоятки в поступательное движение подвижной губки. Тиски служили не только для закрепления обрабатываемой детали, их использовали как пресс для гибочных штампов.