Период детства имеет выраженную специфику и отличия от взрослого возраста, которая заключается в непрерывном изменении и усовершенствовании тех процессов, которые являются базисными для психических проявлений маленького человека. Мозг ребенка все время растет, его отличает огромный запас пластичности и возможностей для компенсации таких дефектов, которые не под силу преодолеть в более старшем возрасте. В связи с этим, возникла потребность в специалистах, глубоко понимающих специфику проблем развития когнитивной сферы ребенка и их взаимосвязь с функционированием его мозга.
Детский нейропсихолог – специалист, который определяет дефицитарные зоны в развитии психики (синдромы) и с помощью специально подобранной системы коррекции «подтягивает» развитие мозга ребенка, стараясь максимально развить или компенсировать слабые звенья высших психических функций.
Причинами обращения к детскому нейропсихологу могут быть:
Определение уровня развития ребенка (пример: готовность к школе)
Выяснение причин нарушений в поведении и ежедневном функционировании
Выяснение причин школьных трудностей
Уточнение диагноза
Помощь педагогам и другим специалистам в построении маршрута коррекции
Контроль динамики лечения, коррекции, развития
Приведем пример жалобы, с которой к специалисту мог бы обращаться родитель ребенка:
«Мой ребенок учится в третьем классе. Он неусидчив, постоянно отвлекается, не может и пяти минут усидеть на месте. Учитель постоянно жалуется на его поведение. Он как будто не слышит замечаний и все время нарушает дисциплину. Кроме того, он плохо читает и пишет с ошибками: зеркально переворачивает буквы, путает слоги, хотя правила знает хорошо…».
«Не знаем что делать с ребенком. Он рассеянный, в школе все время «считает ворон», не успевает писать контрольные и диктанты, очень медлительный и быстро устает. Внимания за уроками хватает буквально на 5 минут…»
В подобных случаях цель обратившегося за помощью родителя (или педагога) – выяснить причину проблем ребенка и способы устранить имеющиеся нарушения в поведении и обучении. Для учителя или родственников ребенка в данном случае может быть совсем не очевидно, что имеющиеся трудности связаны с определенными мозговыми дисфункциями, связывая проблему с педагогической запущенностью или характером ребенка. Заблуждения окружающих, в таком случае, могут сильно навредить психическому статусу, самооценке ребенка и усугубить имеющиеся объективные проблемы со здоровьем.