Окончив консерваторию и занявшись активной концертной деятельностью, я практически сразу приступил к педагогической работе. Вначале преподавание вокала строилось на тех принципах и методах, которым обучают студентов в ВУЗах соответствующего профиля, то есть мои ученики были обязаны иметь зачатки природных вокальных данных, которые следовало развить до профессионального уровня. Однако, в определенный момент мне поступило предложение сделать профессионального певца из абсолютно безголосого юноши, который, к тому же, не горел желанием петь, довольствуясь ролью рок-гитариста. Мечтой увидеть сына поющим был одержим его отец, который курировал проект и ставил сыну пение условием его выхода на сцену.
Эта задача показалась мне интересной, и спустя два года юноша обладал небольшим, но очень полетным голосом полного вокального диапазона, записавшим под моим руководством сольный альбом поп и рок-баллад. Данный эксперимент полностью перевернул те представления о вокале, которыми я руководствовался после завершения обучения в консерватории, повлияв не только на педагогические приемы, которые использовались мной во время занятий с учениками, но и на принципы звукоизвлечения, которым я следовал как певец. С этого момента около 80% моих учеников составляли люди, не имеющие природных вокальных данных, либо певцы, чьи голоса были безнадежно испорчены неправильным пением. Это давало прекрасную возможность исследования таких нюансов звукоизвлечения, которые были абсолютно недоступны мне в рамках традиционной вокальной педагогики.
Данные изыскания привели к созданию авторской методики обучения пению людей, не обладавшими вокальными данными от природы, она была описана, запатентована и давала хорошие практические результаты. Принципы такой работы с голосом здесь будут рассмотрены в усеченном виде, только в той мере, которая позволит прояснить обсуждаемые темы. В полноценном виде они изложены в книге [8].
В то время мне казалось, что все возможности развития такого подхода к звукоизвлечению ограничиваются только областью вокала, однако занятия с одной из учениц открыли новые горизонты для изучения влияние искусства на жизнь человека. Молодая женщина, имевшая прекрасное образование, впечатляющую карьеру и обладающая мощным интеллектом и темпераментом, решила научиться петь, не обладая даже зачатками вокальных данных. Ее голос был неестественно высоким, бедным обертонами и по характеру звучания напоминавшим голос ребенка. Стиль одежды также был приближен к подростковому – бесформенные свитера и брюки, не имевшие и малейшего намека на женственность. В процессе общения выяснилось, что у нашей ученицы давно не было личных отношений, к тому же ей был поставлен диагноз – бесплодие, поставивший крест на ее желании иметь детей. Столь подробное описание личности моей ученицы необходимо для фиксации начальных условий работы с ней, так как именно эта практика сформулировала новые подходы к анализу влияния искусства на все без исключения сферы жизни человека.