Нас интересовали труды педагогов и историков по школьному делу дореволюционного периода, фундаментальные исследования И. Алешинцева, А. В. Белявского, Н. Х. Весселя, А. С. Воронова, А. Ф. Гартвига, В. В. Григорьева, Я. Г. Гуревича, М. В. Довнар-Запольского, Е. А. Звягинцева, Д. И. Иловайского, Н. И. Кареева, С. А. Князькова, Н. И. Сербова, Е. О. Лихачевой, П. Ф. Лузанова, П. Н. Милюкова, С. И. Миропольского, Д. Л. Мордовцева, П. П. Пекарского, В. В. Петрова, С. В. Рождественского, И. А. Соболевского, А. В. Старчевского, Д. А. Толстого, С. С. Уварова. Г. А. Фальборка, В. И. Чарнолуского и других.
Значителен также круг исследователей школьного исторического образования в советское время, среди них – Н. В. Андреевская, В. Н. Бернадский, Л. П. Бущик, В. О. Волобуев, Ш. И. Ганелин, Э. Д. Днепров, В. Г. Карцов, Н. А. Константинов, Ф. П. Коровкин, Н. Н. Кузьмин, B. З. Смирнов, А. Н. Фукс и другие. Особый вклад в исследование школоведения внесли педагоги М. И. Демков, C. Ф. Егоров, П. Ф. Каптерев, Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский.
Интерес также представляли диссертации по организации, содержанию и методам обучения истории в учебных заведениях России ХIХ – ХХ вв. Г. Д. Аверьянова, И. В. Бабич, П. Д. Ерика, М. И. Кругляка, Е. М. Кузнецовой, В. П. Лапчинской, М. В. Михайловой, А. Я. Орловского, Е. И. Перфильевой, Р. А. Прутковской, С. А. Чечеткина, М. Ф. Шабаевой и других.
В ходе исследования изучались официальные издания, педагогические журналы: «Вестник воспитания», «Русская школа», «Педагогическое обозрение», «Журнал Министерства народного просвещения», «Гимназия», «Учитель».
Цель и задачи исследования заключались в том, чтобы определить основные этапы становления и развития школьного исторического образования, важнейшие результаты реформ. В процессе работы над монографией необходимо было выявить:
• цель изучения истории на разных этапах развития Российского государства;
• место и роль истории среди других школьных дисциплин;
• соотношение отечественной и всеобщей истории в учебных планах разных типов школ;
• соотношение обучения и воспитания в преподавании истории;
• достоинства и недостатки учебных планов гимназий, роль и место истории в этих планах;
• место и время начала изучения истории в качестве самостоятельной школьной дисциплины;