Использование систем автоматизированного контроля знаний в профессиональной деятельности педагога - страница 6

✓ 25 % заданий решаются посредством мыслительной операции обобщения (средний интеллектуальный индекс);

✓ 25 % заданий на систематизацию и классификацию (высокий интеллектуальный индекс);

✓ 25 % заданий творческого характера (высший интеллектуальный индекс);

Таким образом, присвоение тестовым заданиям интеллектуального индекса сложности позволит представить процессуальную сторону мыслительной деятельности через процедуру тестирования.

Следует стремиться к созданию теста, задания которого обладают различительными интеллектуальными индексами.

Для нормативно-ориентированных тестов задания, трудность которых меньше 20 % и больше 80 %, как правило, отрабатываются и заменяются новыми.

Определение дискриминативности заданий.

В теории тестов присутствуют несколько различных терминов, обозначающих возможность количественного оценивания качества задания. В зарубежной тестологии английские термины служат для обозначения способности задания дифференцировать учащихся с различной академической подготовленностью. В отечественной тестологии употребляется термин дискриминативности или дифференцирующей способности заданий.

Дискриминативность заданий определяется, как способность различать испытуемых с высоким общим баллом по тесту, от тех, кто получил более низкий балл. Индекс дискриминации задания вычисляется как разность долей испытуемых из высокопродуктивной и низкопродуктивной группы, правильно решивших ее.

Как правило, берут от 10 % до 30 % (чаще 27 %) лучших и худших результатов выполнения всего теста.

Индекс дискриминации может изменяться в пределах от плюс 1 (когда с заданием справились все учащиеся лучшей группы и ни один из учеников из худшей группы) до минус 1 (когда складывается обратная ситуация – в лучшей группе никто не справился, а в худшей справились все).

Задания с отрицательным значением индекса дискриминации или со значением, близким к нулю, нельзя признать удовлетворительными, в них допущены существенные ошибки.

Показатель индекса дискриминации более 0,3 следует признавать удовлетворительным. Существуют и другие способы определения дискриминативности заданий. Все они основаны на нахождении различных коэффициентов корреляции.

Современные системы компьютерного тестирования отличает определенная гибкость, когда обучаемым можно выбрать индивидуальный график прохождения контрольных точек, а при тестировании – конкретный режим: попытаться ответить на большее количество вопросов за большее время или, наоборот, ограничить количество вопросов, но получить меньшее время; выбрать меньшее количество трудных вопросов и большее простых и т. п.