1.4.1 Постановка и типы контролирующих заданий
Контролирующее/обучающее задание – любая форма общения компьютерной системы контроля/обучения с обучающимся, требующая от него мыслительной активности при изучении какого-либо вопроса.
Тип контролирующего (обучающего) алгоритма определяется:
✓ целями обучения;
✓ структурой материала;
✓ методикой преподавания;
✓ подготовленностью аудитории;
✓ фактором времени;
✓ дидактическими возможностями техники.
Рассмотрим, типологию тестовых заданий, и выделим требования к ним. В работе Майорова [13] выделяется два типа заданий, которые объединяют шесть видов (Рис. 1).
Рисунок 1 Типы и виды тестовых заданий
К заданиям открытого типа относятся два вида – задания дополнения и задания свободного изложения. Их отличительной особенностью является то, что для их выполнения обучающемуся необходимо записать одно или несколько слов (цифр, букв, словосочетаний, предложений).
Задания закрытого типа (альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия и восстановления последовательности) предусматривают различные варианты ответа на поставленный вопрос: из ряда предлагаемых выбираются один или несколько правильных ответов, выбираются правильные (или неправильные) элементы списка и др. Эти задания предполагают наличие ряда предварительно разработанных вариантов ответа на заданный вопрос.
В работе Готлиба М. предлагается рассматривать 7 типов обучающих заданий по принципу реализованного в них алгоритма обучения:
✓ последовательно подготовительный;
✓ параллельно подготовительный;
✓ последовательно корректирующий;
✓ параллельно корректирующий;
✓ алгоритм переноса;
✓ аналитический алгоритм;
✓ алгоритм упорядочения.
Рекомендуемые типы обучающих заданий предлагаем расширить комбинациями указанных алгоритмов, что позволяет разработать обучающие задания, имеющие большую практическую направленность, а последнее является одним из определяющих моментов индивидуально-деятельностной модели обучения.
1.4.2 Вопросы как форма обучающего задания
Контроль и самоконтроль обучающегося – очень важные звенья в любой форме обучения, поэтому существует многообразие форм контроля.
Форма постановки контролирующих/обучающих заданий в виде вопросов – одна из самых сложных. Вопрос, поставленный в КОП, должен отвечать ряду требований и, в первую очередь, – однозначности восприятия, а это, в свою очередь, влечет за собой другие характеристики вопроса для работы КСО: четкость вопроса, полнота постановки, непротиворечивость и другие характеристики этой наиболее важной в обучении дидактической единицы.