Алгоритм игровой. Суть алгоритма: напоминает алгоритм моделирующий, но более регламентирован средой, специально разработанной для ведения ролевых игр, широко распространен в коммерческом игровом бизнесе, для учебных целей имеет большой интерес.
Разумеется, это далеко не полное представление существующих и возможных алгоритмов, на основе которых можно построить обучающие задания.
Включение в контрольно-обучающие программы различных алгоритмов обучающих заданий позволит обеспечить настройку обучения на различный тип мыслительной деятельности обучающегося, что, безусловно, позволит повысить продуктивность обучения, особенно на начальном этапе получения знаний и формирования умений. Обучение по алгоритму действий далеко не всегда приводит к шаблону действий. В процессе обучения предметные алгоритмы являются мощным технологическим средством обучения.
Алгоритм дополнения. Суть алгоритма: дополнение недостающих действий или пропущенных слов. Относится к открытой форме постановки задания.
Аналитический алгоритм. Суть алгоритма: поставить в соответствие вопросу номер правильного ответа. По классификации А.Н. Майорова – это закрытая форма ответа.
Алгоритм соответствия. Суть алгоритма: поставить в соответствие каждому объекту одной группы объект другой группы (1:1).
Алгоритм классификации. Суть алгоритма: отнести объекты группы В к определенному классу из перечня классов А. Преподаватель должен описать характеристику классов и основания, по которому сформированы классы.
Алгоритм упорядочения. Суть алгоритма: определить правильный порядок выполнения действий.
– алгоритм выбора/исключения. Суть алгоритма: указать необходимые действия и порядок их следования, или наоборот исключить нежелательные и лишние операции. Дана ситуация, дан алгоритм достижения цели, показана совокупность необходимых или допустимых действий, возможно и лишних или противопоказанных действий. Можно использовать графическую постановку задания.
Алгоритм вычислительного характера. Рекомендуются целочисленные вычисления.
Разумеется, это далеко не полное представление существующих и возможных алгоритмов, на основе которых можно построить обучающие задания. Включение в контрольно-обучающие программы различных алгоритмов обучающих заданий позволит обеспечить настройку обучения на различный тип мыслительной деятельности обучающегося.