Так вот, экзамен будет в этой группе – во время сессии, а зачет можно сдавать и получать до ее начала. Эта группа на зачет мне хорошо знакома, я им ранее уже читал другую дисциплину, экзаменовал, и интуитивно могу предположить, чего ждать сегодня от каждого студента. Зачет проходит после занятий в оговоренное заранее время и место.
По моему курсу были лабораторные работы на станках, поэтому место зачета – лаборатория станков кафедры. Студенты могут все сразу прийти на зачет, а могут и в отведенное им заранее время, то появляясь, то исчезая…
Экзамен можно принимать сразу у всех – вначале по билету каждый студент пишет ответ в отведенное время, допустим один час, а далее – каждый по очереди беседует с преподавателем, и получает свою дозу счастья – оценку. Это мой наигранный вариант экзаменов и студентам он не вреден, но к нему должен готовиться очень тщательно сам преподаватель. Об этом будет отдельный разговор, не будем торопить события.
Лабораторные работы – это часть предмета с практическим уклоном. Сегодня студент должен освоить, допустим, «болт»,. Что это такое? Какими они бывают? Как их изготавливают? Живой пример: делаем по чертежу на станке болт, измеряем его размеры и заносим их в протокол. На другом занятии это будет уже гайка или другая, третья деталь, но о каждой из них у студента должна в голове отложиться информация: как это делают, какие проблемы и трудности могут быть, результат и его подтверждение – протокол с выводами. Если студент на занятии работает мозгами (руками он часто не умеет работать, и его выручают руки учебного мастера), он немало познает. Вот эти частички усвоенного материала преподаватель на зачете и будет искать.
Занятия можно провести так: всем студентам ставят задачу, объясняют её суть, особенно делая упор на безопасном его ходе (без травм!), порядок его проведения, демонстрацию факта и выводы из этого. На следующем занятии студенты не могут многого вспомнить, что было вчера. Дырявая память? Нет, плохо продуманная работа каждого из них на этом занятии. А можно провести его по-другому. Сохранив все шаги, намеченные ранее, каждому дать индивидуальное задание. Допустим, один элемент болта – Иванову; второй – Петрову и т.д. А итоге Иванов, Петров в своем протоколе напишут, что они получили деталь и как это было сделано, но подробно каждый о своей части на общем теле этого болта. Вот и узнает Иванов, что болт с квадратной головкой, Петров – о шести гранях, а Сидоров – о самом гнезде под ключ внутри. У всех студентов болты, но чуть-чуть разные.